Reflexiones de la 2da. Unidad: Didàctica del aprendizaje

Sesión 6.- Conceptualizaciòn de enseñanza y aprendizaje en relación
con la didáctica.

El docente debe tener muy clara la idea de que enseñar no significa una trasmisión de “conocimientos” de parte de la persona que está al frente de grupo y por otro lado el aprendizaje tampoco significa una captación de datos y conceptos y tenerlos memorizados para cuando haga falta; es necesario quitar de raíz la idea de que todo caiga en una repetición mecánica de palabras, ideas, conceptos y conductas.
Ante lo anterior se debe tener muy clara la idea que el elemento central es la relación efectiva que se lleve a cabo dentro del proceso E-A, su construcción y transformación social y la manera como se percibe dentro del contexto del docente y del alumno.

Sesión 7.- Programación y evaluación didáctica y su relación con el currículo.
La telesesiòn mencionó el significado de currículo y la relación que tiene con la didáctica; de una manera clara se comentó que es un documento que expresa todo lo que los alumnos deben aprender durante el curso, dicho documento debe estar fundamentado en elementos normativos que tomen en cuenta el contexto sociocultural donde se llevará a cabo el proceso educativo; por lo tanto se puede considerar como el documento que contiene los planes y programas de la asignatura, el propósito de la misma, las actividades o metodología y finalmente su evaluación. Ahora bien su relación con la didáctica implica que ésta le sirve como la forma como los propósitos se pueden llevar a cabo, considerando el aspecto pedagógico y psicológico que rodea el proceso E-A.

Sesión 8.- Análisis del aprendizaje.
A través del tiempo, se han generado corrientes filosóficas que se han encargado de analizar las diferentes maneras como se ha ido conceptuando al proceso educativo. En este aspecto se tiene a la Psicología de la educación y a la pedagogía como disciplinas bien delimitadas que se encargan de valorar este proceso bajo ciertos criterios científicos en donde la parte medular se apoya en el aprendizaje cognitivo, afectivo, emocional y social del educando.
Por otro lado, diferentes personajes han diseñado y puesto en marcha propuestas cuyo objetivo consiste en poner en práctica estos paradigmas de la educación:
a) el paradigma conductista.- Es un proceso instruccional que consiste en el arreglo adecuado de las contingencias de reforzamiento, con el fin de promover con eficiencia el aprendizaje del alumno. Cualquier conducta académica puede ser enseñada oportunamente si se tiene una programación instruccional eficaz basado en el análisis detallado de las respuestas de los alumnos y en la forma como serán reforzadas. Otra característica propia de este enfoque, es el supuesto de que la enseñanza consiste en proporcionar contenidos o información en el alumno para que éste la procese y la asimile.
b) el paradigma humanista.- La educación se debe centrar en ayudar a los alumnos para que decidan lo que son o lo que ellos quieran llegar a ser. La educación humanista se basa en la idea de que todos los alumnos son diferentes, y los ayuda a ser como ellos mismos y no como los demás. Asimismo considera necesario ayudar a los estudiantes a explorar y a comprender de un modo más cabal lo que es su persona y los significados de sus experiencias, en lugar de tratar de formarla de un modo predefinido.
c) el paradigma cognitivo.- Considera que el aprendizaje significativo de contenidos o dominios de conocimientos por parte del alumnado no es suficiente. El estudiante también debe desarrollar habilidades intelectuales y estratégicas para conducirse eficazmente ante cualquier tipo de situaciones de aprendizaje, así como para aplicar los conocimientos adquiridos frente a situaciones nuevas de cualquier tipo.
Sesión 9.- Paradigmas de aprendizaje del siglo XXI.
La educación del futuro deberá ser innovadora y apoyada en competencias, de manera que para que pueda subsistir y tener el valor que le corresponde dentro del contexto social en la cual se encuentra inmersa, el docente y el educando tendrán que tener las habilidades, actitudes y valores para estar acorde a las necesidades de este mundo globalizado. Por otro lado a pesar de ser una realidad las necesidades tecnológicas e informáticas en las relaciones académicas, también se debe ser considerar una enseñanza apoyada en valores y en la creatividad, donde se formen personas capaces de sintetizar, analizar y proponer alternativas esenciales para el progreso científico y tecnológico; ante lo anterior se espera que las personas consideren tener las cinco mente del futuro que Howard menciona en las cinco mentes del futuro, esto es: ser disciplinado, sintético , ético, respetuoso y creativo.

Sesión 10.- El respeto como condición de aprendizaje.
El respeto es un valor entre las personas que nos permite ser y llegar a ser, el cual se aplica cuando conocemos los aciertos y las limitaciones de las personas que nos rodean, por esto se dice que el respeto es bidireccional y relacional, pues cuando se aplica de manera correcta, nos permite vivir en armonía de una manera justa y equitativa, esto permitirá que las relaciones interpersonales sean de una actitud de servicio y empatìa. Asimismo el respeto tiene tres corrientes bien definidas, las cuales se deben tener siempre presente: El respeto por uno mismo, el respeto por los demás y el respeto por el entorno donde vivimos; en el aula esto debe ser la pauta para tener un ambiente favorable donde las relaciones maestro-alumno sean de un modo que el proceso educativo cumpla con los objetivos esperados.